九月开学季，我们迎来了一个重要的节日，那就是教师节。古人讲尊师重道，现代人说老师是园丁，是耕耘者。老师肩负着培育一代代学子的重任，平日里有繁重的教学任务在身，同时还要面临一次次的考评，在关系切身利益的职称时，他们却矛盾了，犹豫了，纠结了，到底该不该争取名额，该不该为高级职称搏一搏？

老师苦、老师累，老师真的不容易。但很多人羡慕老师有寒暑假，受人尊重，工作稳定。其实，不管什么工作都会面临不同的压力和困惑。因此，也希望老师们可以摈弃负面的情绪，积极的面对评职称这件事。最好的心态是：一颗红心，两手准备。如果有机会就去争取，让自己的职业生涯再上一个台阶。

下面，我们来一起看看，2019年河北省中小学教师系列高级教师职称申报评审条件，以便各位有需求的老师们参考借鉴。

一、适用范围

本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教学教研机构和校外教育机构从事教育教学工作的人员。民办中小学、幼儿园教师可参照执行。

二、基本条件

（一）具备《教师法》规定的教师资格。

（二）取得一级教师职称后，年度考核和师德考核均为称职（合格）以上。

（三）具备博士学位，并在一级教师岗位任教满２年；高中和职业高中教师获大学本科以上学历，并在一级教师岗位任教满５年；初中、职业初中、小学（幼儿园）教师，获大学专科以上学历，并在一级教师岗位任教满５年。

（四）城镇中小学教师在一级教师岗位任教后，要有１年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。

三、专业技术工作经历（能力）条件

取得一级教师职称后，具备下列条件：

（一）高级中学、职业中学教师、初级中学教师：

１．具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学能力。

２．熟悉中学各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作。高级中学及职业中学教师年均完成教学工作量３６０学时以上（职业中学专业课教师实训指导课不少于１２０学时，并年均在企业实践不少于２０天）；初级中学教师年均完成教学工作量３８０学时以上（农村初级中学教师年均完成教学工作量３００学时以上）；校长年均教学工作量（授课、听课、评课）不少于同学科专任教师年均教学工作量的三分之一，其他从事教育教学管理人员，其年均完成教学工作量应不少于同学科专任教师的三分之二。

３．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能够有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员工作，教书育人成果比较突出。

４．主持完成２项以上校本研修任务，并有完整的研修报告。

５．培养、指导至少本学科２名以上二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

（二）小学、幼儿园教师：

１．具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学能力。

２．熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作，年均完成教学工作量４２０学时以上（农村小学教师年均完成教学工作量３６０学时以上）；校（园）长年均教学工作量（授课、听课、评课）不少于同学科专任教师标准工作量的三分之一；其他从事教育教学管理人员，其年均完成教学工作量应不少于同学科专任教师的三分之二。

３．治学严谨，教育教学效果显著。在学生思想政治教育工作方面经验丰富，出色地完成班主任、辅导员工作，有突出专长。

４．主持完成２项以上校本研修任务，并有完整的研修报告。

５．培养、指导至少２名以上二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

（三）教学研究机构人员：

１．具备相应的专业知识和教学教研能力，具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术，不断提高教育教学教研能力。

２．担任学科教育教学带头人，主持或指导教育教学研究，承担教育教学示范、评价等工作。

３．有计划地深入学校调查研究、指导教学等，每年不少于实际工作的三分之二，每年听课或评课省级不少于４０天，市级不少于７０天，县级不少于１００天。

４．每年承担１次以上示范课，主讲２次以上培训课并组织１次以上经验交流会。推广具有实效的研究成果１项以上。

５．培养、指导本学科二级、三级教师不少于３名，并取得一定成绩。

四、业绩成果条件

取得一级教师职称后，具备下列条件：

（一）具备下列条件之一：

１．中学、职业中学教师，获得县级以上荣誉称号或专业奖励，且教育教学水平高，教学效果好，获市级以上优质课、示范课或观摩课１次以上。

２．现在农村学校工作并满１０年以上的中学、职业中学教师，取得一级教师职称后，获得县级以上荣誉称号或专业奖励，且教育教学水平高，教学效果好，获县级以上优质课、示范课或观摩课１次以上。

３．职业中学专业课教师所教班级学生专业知识扎实，实践能力强，并在市级以上业务主管部门组织的技能大赛中获奖（附相关证明材料）。

４．教学研究机构人员组织开展的教学研究以及教育教学改革等成绩突出，成为当地骨干，在提高教师业务素质方面成绩显著，获得县级以上荣誉称号或专业奖励，并主持完成１项市级以上和１项县级以上教育教学科研课题。

５．城区小学、幼儿园教师，获市级以上荣誉称号或专业奖励，并获县级以上优质课、示范课或观摩课１次以上。

６．县以下（不含县、区）乡（镇）政府所在地小学、幼儿园教师，获得县级以上荣誉称号或专业奖励，并获县级以上优质课、示范课或观摩课１次以上。

７．现在村小学和教学点工作并满１０年以上的教师，取得一级教师职称后，获中心校（学区）奖励，并承担中心校（学区）示范课或观摩课１次以上。

（二）提交本人近五年任教中某一个学期的完整教案。

（三）教学研究机构人员，取得一级教师职称后，独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文３篇以上，或独立或作为第一作者公开出版本专业学术专著１部以上。

特别说明：公开出版的学术期刊指新闻出版部门认定的学术期刊，具有统一的ＩＳＳＮ刊号

和ＣＮ刊号。论文发表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集，综述、通讯报道等不

作为评审论文对待。

著作指新闻出版部门批准出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、习题集、普通工具书等不视为学术专著。

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