鱼游到了纸上教学设计多篇

[寄语]鱼游到了纸上教学设计多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、认识8个生字，理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。

教学重点、难点：

理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

课前谈话：孩子们，大家好。今天能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好，上课!!

一、由题质疑，导入课文。

孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好，这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。

二、整体感知，反馈交流。

请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：

1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。

2、思考：鱼怎么能游到纸上呢?

gē dēng

绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑

谁来读读第二组

清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟

1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”gē dēng

2、谁来读读第二组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。

3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导

学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读

三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。

1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。(生：第12段)指名读第12段。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(略教)

青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。

每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，温暖和煦的吗?学生自由说，教师随机点拨。

2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)

说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(略教)

抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。(详教)

(有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体)

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间，也忘记了自己，这就叫做“忘我“。

3、四段话连起来再自由地读一读。

四、课堂小练笔。

学到这里你肯定有很多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。

五、课堂小结，布置作业。

1、读一读，摘一摘课文中你喜欢的句子。

2、我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计：

逼真 徽 融

忘我

活灵活现

教学目标：

１.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

２.有感情地朗读课文。

３.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时

教学过程

揭示课题，明确学习目标

今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。

（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？

我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？

二、小组交流，提出问题，梳理排序

同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）

我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

自读课文。

［给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］

下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！

（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决 ……此处隐藏25469个字……？②你认为这句话是什么意思？从哪里看出鱼画得活灵活现？青年人用了什么方法画鱼？这句话出自一个小姑娘之口，但代表了所有人的心声，而对问题②的理解，更有助于加深学生对这句话所包含的赞叹之情的理解。由于青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼时又是那么专注、勤奋，以至于受到所有围观的群众一致夸赞，小姑娘惊奇地大叫，说明所画的鱼栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的观察鱼的原因也有了交待，作者自己对这位青年人的观察也就兴致更浓。“他好像和游鱼融为一体”的秘密何在？由此引发作者更强烈的好奇心，想尽快了解清楚，可见作者的观察是有目的的、积极的。至此学习第三句“他好像和游鱼融为一体了”的理解就迎刃而解了。接着引导学生联想青年人可能在想什么，作者从中可以知道什么，进一步为理解下文作铺垫。

三句：“鱼游到了你的纸上”与“先游到了我的心里”。这是作者从青年人的厂徽上发现他是个聋哑人，敬佩之情油然而生。为了进一步了解他，作者与青年进行了笔谈，这是笔谈中的两句话。前一句是作者对青年人的称赞，后一句则是青年人的回答。首先理解前一句，设问，如：作者的话是什么意思？表达了作者的什么感情？重点挖掘后一句的含义，可以顺着这样的思路启发学生：“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？游字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明了这两句话的关系是什么？

明晰了两句话的意思以及弄清它们之间的联系，就更明确了这位聋哑青年由于勤奋观察、刻苦练习，才达到了忘我的境界。那么作者感情也是伴随着对青年人的观察一步步深入而变化的。

四、把握时机

有机渗透写法每一堂课教学都应该有一个重点、难点，难点的突破，便是这堂课最大的收获，如果能在这时将读写结合，课文对学生的写作起的作用就更大。

理解了《鱼游到了纸上》的内容，体会到了作者感情的变化就是课堂上的一大收获。此时，让学生根据作者感情的变化给课文分段，是写法渗透之一，然后说说每段之间有什么联系。因为作者经常去玉泉看鱼，所以发现了这位举止特别的青年人，再经过多次留心观察，发现青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼十分刻苦细致。在观察中进一步发现他是聋哑人，才采取笔谈的方式深入了解。为了表达自己对聋哑青年的钦佩之情，作者就以“爱鱼爱到了忘我的境界”为线索，把材料加以整理、筛选，才写成了《鱼游到了纸上》这篇文章。最后，因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入“谈鱼”

1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。

2、板书课题，齐读课题。

二、感知“爱鱼”

1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？

2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）

三、品析“画鱼”

1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。

2、学生交流。

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）

①理解“一丝不苟”。

a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。

b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。

②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。

c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？

③指导读，齐读。

(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”

①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？

②理解“融为一体”。

你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。

3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……

①找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。

③齐读。让这句话也游到你的心里。

④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）

4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？

他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。

从这里，你能感受到什么？（专注）

四、感悟“看鱼”

1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？

2、学生交流青年“看鱼”的句子。

（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。”

理解“静静地”。

从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。

（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我……忘了回家。”

a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）

b、指名读。

（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

①游到纸上的仅仅只有鱼吗？

②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

③师小结。

五、总结升华

课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）

板书设计：

27 鱼游到了纸上

爱鱼--------------------------------------爱生活

（心里） 看鱼

鱼游 勤奋、专注

↓ 纸上 画鱼

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