人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案（多篇）

【引言】人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案（多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《金色的脚印》教案 篇一

学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。

学习重点：

1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

链接：

狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。

狐狸给我的印象是：

学习过程：

一、初读课文，了解课文大意。

1、课文讲了一件什么事？

2、事情的起因是什么？

3、事情的经过是什么？

4、事情的结果是什么？

二、细读课文，自主探究。

1、老狐狸为了救小狐狸做了哪事？

2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？

三、精读课文，自主探究。

1、正太郎为狐狸做了哪些事？

2、狐狸和正太郎的关系有什么变化？

3、正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？

4、从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？

四、再读悟情。

1、学完这篇课文你有什么感受？

2、学完这篇课文你最想说什么？

3、学完课文你对狐狸有了那些新的认识？

五、课外拓展。

1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

2、想一想如何保护小动物。

《金色的脚印》教案 篇二

【教材分析】

《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。

【学情分析】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。

【设计理念】

利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

【教学目标】

１、认识本课６个生字。

２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学重点、难点】

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

【课前准备】

１、教师：

多媒体课件。

２、学生：

预习课文，收集有关人与动物的故事。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，理清脉络

１、轻声自由读课文，边读边想：

⑴课文重点写了哪几个角色？

⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

２、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

喂奶喂食

小狐狸狐狸搭救正太郎要回

咬木桩放归树林

３、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）

三、精读体会，自主汇报

１、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）

２、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。

３、自主汇报。

（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）

４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）

５、深入探究，理解结尾、课题：

⑴出示课文最后以自然段，全班齐读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）

< ……此处隐藏6581个字……文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。

2、齐读课题：24*金色的脚印。

3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）

二、初读课文

1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书

4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）

5、概括课文主要内容。

①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）

生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

②指名概括

③课件小结概括

三、体会情感

1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？(四人小组从文中找出相关词句说一说)

2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱

①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚

3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

①18段。投送食物

②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？

③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。

④小组交流，指名展示小练笔。

四、升华主题

1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

③人类与动物和谐相处的美好境界

④······

2、小结、

这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示）

五、拓展阅读

老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》

六、作业：

（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。

《金色的脚印》教学设计 篇九

《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：了解故事的内容及意义，

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、直接导入

上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

二、自主阅读

1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题？

3、带着你的体会，有感情朗读课文。

三、感悟展示

（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）

（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）

3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）

（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）

4、文章为什么以“金色的脚印”为题

（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）

（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）

5、完善板书

通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）

（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）

四、拓展探究

从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？

五、训练提升

同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）

请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

六、板书设计

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